Esta es una entrevista que he esperado mucho tiempo para publicar. Tuve el honor de hablar con uno de los Entrenadores (Junior) más condecorados de las últimas 2 décadas.
El Gran Maestro Ramesh RB ha Entrenado a sus estudiantes a más de 45(!!!) Medallas de Oro en Eventos Mundiales (Junior), sirvió como Entrenador del Equipo Nacional Indio durante 7 años (2012-2018, incluyendo una histórica Medalla de Bronce en la Olimpiada de 2014 ), y fue coronado Entrenador Junior del año 2018 de la FIDE.
Últimamente, es más conocido por entrenar al súper talento indio GM Praggnanandhaa (entre otros jugadores súper fuertes) y por fundar Training Platform ProChessTraining con sus socios, GM Ganguly y GM Panchanathan .
Conocí a Ramesh RB en un campo de entrenamiento en 2019, donde sus métodos y claridad me impresionaron mucho.
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El nuevo libro de cálculo de Ramesh debería estar disponible el 1 de abril de 2022. ¡No es broma!
Ramesh sobre el cálculo
Como entrenador completo, Ramesh puede enseñar cualquier cosa relacionada con el ajedrez. Pero para mí, sus pensamientos sobre el cálculo realmente se destacan. Es por eso que decidí comenzar nuestra conversación allí. Cubrimos muchas áreas diferentes, ¡así que asegúrese de leer hasta el final!
Si algo le parece poco claro o incorrecto, cúlpeme por no poner su palabra en un texto comprensible. Esta es la primera vez y espero haber logrado transmitir el mensaje de Ramesh en el tono y la voz correctos.
Noël:
Hola Ramesh, muchas gracias por tomarte el tiempo. Empecemos con lo básico. ¿Cuál es su definición de cálculo?
Ramesh:
Hay muchos términos que usamos como una cuestión de rutina. Pero probablemente no con la claridad que merecen. Comencemos con los dos más importantes: análisis y cálculo.
El cálculo es ver hacia adelante. Sobre todo con fuerza bruta. No hay lógica ni principios involucrados en ese proceso. Solo movimiento a movimiento.
El análisis es un término más amplio. También puede implicar un pensamiento más abstracto.
Podemos incluir los principios del Ajedrez, pensar en las debilidades y usar la intuición y el pensamiento estratégico. El cálculo es parte de un análisis exhaustivo de una posición. Pero solo una porción de toda la Pizza llamada Análisis.
Noël:
Eso tiene mucho sentido. Entonces, cuando se me ocurre un plan estratégico y luego encuentro una forma concreta de ponerlo en acción, ¿estoy analizando una posición?
R:
Exactamente.
Y Tácticas es donde no estás mirando movimientos «normales». Las tácticas implicarán un movimiento clave, movimientos inesperados o sacrificios. Esto es parte del cálculo, pero uno especial..
Digamos que en una carrera de peones, generalmente no hay tácticas involucradas. Solo movimientos normales, calculando quién reina primero.
Si un lado no está promoviendo el peón a caballo, por ejemplo, introducimos una operación táctica. Fue un movimiento inesperado.
La subpromoción es uno de los muchos temas tácticos. También hay alfileres, pinchos, tenedores, mate en la parte trasera, doble ataque y muchos más. La mayoría de ellos implican un sacrificio (temporal).
Ahora bien, si combinamos dos o más temas tácticos, obtenemos una combinación.
Saber no es hacer
Noël:
¡Muy interesante! Entonces, al final, todo está conectado. Las tácticas son parte de las Combinaciones, ambas forman parte del Cálculo y el Cálculo es parte del análisis de una posición.
R:
Sí exactamente. Y creo que esto es muy importante para que mis alumnos lo entiendan. La mayoría de las veces “sabemos” que debemos hacer algo, pero aun así no lo hacemos. Tomemos un ejemplo de la vida normal.
Todos sabemos que debemos hacer ejercicio para mantenernos en forma y saludables. Sin embargo, muchos de nosotros no lo hacemos (regularmente).
Ahora, si una persona tiene un ataque al corazón y el médico le dice: necesita hacer ejercicio, de lo contrario podría morir, la probabilidad de que esta persona realmente haga ejercicio aumenta enormemente.
Lo que cambió es que la persona ha visto las posibles consecuencias y comprende profundamente por qué debe hacer ejercicio. El conocimiento teórico se hizo más concreto.
Lo mismo se aplica al ajedrez. En lugar de simplemente decir: estudia táctica o desarrolla tus piezas, trato de que mis alumnos entiendan por qué les digo que lo hagan.
Noël:
Eso me hace pensar en mí mismo. Hace poco comencé a jugar al póquer. Y a veces me sorprendo haciendo cosas que “sé” que no debo hacer. Jugar ciertas manos iniciales o farolear en situaciones equivocadas. Es como si el conocimiento no fuera suficientemente concreto, como dices.
Una vez que pierdo mucho dinero jugando una mano estúpida, el conocimiento se vuelve más concreto.
R:
Absolutamente. ¡Saber no es hacer!
Los errores más frecuentes al resolver ejercicios
Noël:
Volvamos al ajedrez. Todo el mundo sabe que resolver ejercicios mejorará la táctica y el cálculo. Pero muchos no lo hacen.
R:
Estoy un poco en desacuerdo aquí.
Veo a mucha gente resolviendo muchos ejercicios, pero no mejoran. Esto fue muy sorprendente al principio.
Inicialmente, pensé que la gente era vaga y no trabajaba en el ajedrez. Por eso no mejoran. Pero cuando me convertí en entrenador, entendí que hay otro problema.
En una clase normal de 15 niños, hay 3 o 4 que mejorarán en una semana. Algunos otros necesitarán de 15 a 20 días para mostrar algunas mejoras considerables. Pero siempre hay algunos niños, tal vez alrededor del 40% de la clase, que no mejoran ni un poco. Ni siquiera el 1%.
Noël:
Oh wow, eso es una gran cantidad. ¿Tienes una explicación para ello?
R:
Están cometiendo algunos errores críticos al resolver. Por ejemplo, los verás mover las piezas en los ejercicios. En línea, tomarán de 10 a 20 segundos y solo probarán un movimiento. Si está mal, intentan otro movimiento 10 segundos después.
Inevitablemente, en algún momento, llegarán a la solución correcta y sentirán que resolvieron el rompecabezas correctamente. Pero en realidad, fue solo prueba y error. Cualquier movimiento que les venga a la mente, simplemente lo ejecutan.
De esta manera su visualización no mejora en absoluto.
Noël:
Como ver a alguien resolver los rompecabezas. Después parece fácil, pero si tienes que hacerlo tú mismo estás totalmente perdido.
R:
Si. El segundo problema principal es que los niños que no mejoran en absoluto no sienten curiosidad por la defensa del oponente. Tan pronto como ven una idea atractiva, la aceptan. No se esfuerzan por refutar sus propias ideas.
Noël:
Entonces, aparte de hacer algo que sabemos que debemos hacer, se trata de hacerlo de la manera correcta.
Ramesh sobre cómo entrenar adecuadamente
R:
Por ejemplo, aprendí a nadar cuando era joven. No de profesionales, pero pude flotar.
Luego, hace 15 años, entendí que solo estoy conteniendo la respiración cada vez que nado. Solo puedo nadar durante 30-40 segundos a la vez, luego tengo que tomar un descanso y tomar algo de aire.
Nadar correctamente es en realidad más difícil de lo que la mayoría de la gente piensa.
Entonces, aprendí a nadar y puedo nadar, pero no soy bueno en eso. No importa cuánto lo repita de esa manera, no mejoraré ni obtendré los beneficios asociados con la natación. A menos que me enseñe a mí mismo a respirar correctamente. Entonces puedo nadar más tiempo y mejor.
La técnica de entrenar bien es muy importante.
Un gran problema es la idea errónea de quién se vuelve muy fuerte (en ajedrez). La mayoría de la gente piensa que los que trabajan duro se están volviendo muy fuertes, los que no trabajan tanto son menos fuertes.
De hecho, son los que entrenan de la manera adecuada (ya sea instintivamente o aprendiendo) los que alcanzan su potencial. Los que no alcanzan su potencial por lo general no saben entrenar de la manera adecuada.
Jugadores como Anand, Alekhine y, francamente, muchos gerentes generales de mi generación se fortalecieron sin tener un entrenador adecuado. Es porque entendieron instintivamente cómo debería ser el entrenamiento adecuado.
Para todos los demás, el Trabajo del Entrenador es enseñarles cómo entrenar adecuadamente.
Noël:
Entonces, ¿el increíble éxito de su Academia se debe a que les enseña a sus alumnos cómo entrenar adecuadamente?
R:
Sí, podrías decirlo. Otro ingrediente clave es entender la diferencia entre conocimiento y habilidad.
Adquirimos conocimiento de muchas maneras diferentes: leyendo libros, viendo videos o escuchando a un entrenador. Como dije antes, saber no es hacer.
Lo que falta es la experiencia con ese conocimiento. Una vez que adquirimos experiencia actuando sobre el conocimiento aprendido, formamos una habilidad.
Así que simplemente explicar cómo deben entrenar mis alumnos no es suficiente. Necesito convencerlos intelectualmente de que esta es la forma correcta de entrenar y luego hacer que ellos mismos la apliquen.
Al tratar de implementarlo, lucharán y encontrarán dificultades prácticas. Ahora, como entrenador, es mi deber saber cómo resolver estas dificultades prácticas. Cada vez que lo hacen bien e implementan la estrategia correcta, podemos aumentar la dificultad.
Noël:
Esto me recuerda una sesión de entrenamiento que tuvimos juntos en Creta. Nos obligaste a calcular una posición muy difícil en nuestra cabeza durante más de 1 hora.
No pudimos mover ninguna pieza, ni vimos la posición inicial después de un tiempo. Era la primera vez que hacía algo así, y enfrenté muchas dificultades prácticas…
R:
Recuerdo. Simplemente nos sentamos en el vestíbulo, sin mesa y hablamos sobre esta posición. Esa fue una experiencia divertida. Ahora, la mayoría de los jugadores de ese grupo ya eran muy fuertes (2400+).
Con las mentes frescas de los niños, es aún más desafiante (risas y agrega: también, más interesante).
Noël:
También nos dijiste que el entrenamiento debería ser más difícil que el juego. ¿Puedes explicar porque?
R:
Así ampliamos el límite. Solo si superamos nuestros límites podemos mejorar de verdad. Nuestros límites suelen ser creados por nosotros mismos en nuestras propias mentes.
“ No estamos a la altura de nuestras expectativas; caemos al nivel de nuestro entrenamiento. “
Atribuido al antiguo poeta griego Arquíloco
Ramesh sobre el talento
Noël:
Otra palabra que se usa en muchas situaciones diferentes es talento. ¿Crees en el talento? ¿O es inexistente?
R:
El talento definitivamente existe.
Lo que es más controvertido es qué es exactamente el talento.
El talento no se trata solo de tecnicismos. La capacidad de trabajar duro también es Talento. Creo que fue Kasparov quien dijo algo así en uno de sus libros.
“A menudo escuchas en ajedrez y otros deportes que 'este jugador es más talentoso' pero 'ese jugador trabaja más duro'. Esto es una falacia. El trabajo duro es un talento. La capacidad de seguir intentándolo cuando otros se dan por vencidos es un talento”.
13º Campeón del Mundo de Ajedrez, Garry Kasparov
Un gran ejemplo es mi estudiante GM Praggnanandhaa. Cuando lo conocí tenía alrededor de 7,5 años (risas, casi un bebé ????). Ya entonces, en el sentido del ajedrez, estaba maduro.
Sabía que se convertiría en un jugador fuerte. Y sabía que no llegaría a ninguna parte sin trabajo duro.
No tuve que convencerlo en absoluto.
Es extremadamente difícil convencer a alrededor del 60-70% de los jugadores de ajedrez para que trabajen duro en el ajedrez. En su mente, en realidad piensan que trabajan duro. Pero no lo hacen. También todos debemos tener una comprensión clara de lo que es el trabajo duro.
Noël después de la entrevista, una breve explicación:
Habiendo estado en algunas lecciones grupales con Praggnanandhaa y otros estudiantes fuertes de Ramesh, solo puedo decir que es muy impresionante ver su dedicación y ética de trabajo. Son acertados, siempre participan activamente y muestran un hambre inmensa por aprender cosas nuevas.
Además, no hay absolutamente ninguna vergüenza en hacer algo mal. Si bien creía ser un jugador de ajedrez "trabajador", comprendí rápidamente que hay muchos jugadores que trabajan más duro por ahí.
R: (continúa)
Otro punto que se pasa por alto en el ajedrez es la capacidad de aprender. Esta habilidad también depende de tus intereses. Será más fácil enseñarte ( refiriéndose a mí, Noël ) algo de póquer ahora que, digamos, enseñar chino.
Por otro lado, un niño tamil pequeño no tendrá ninguna dificultad para aprender tamil. Viene naturalmente.
Cada Niño tiene diferentes áreas de interés, donde muestran una gran capacidad de aprendizaje. Por eso creo que el sistema escolar también está equivocado. Con la suposición de que todos pueden aprender todo, ponemos a muchos niños en el mismo salón de clases y les enseñamos las mismas cosas.
En mi opinión, esto es una estupidez. A algunos niños les gustan las matemáticas, a otros la música o la química. En mi opinión, la tarea de la educación sería averiguar qué niño tiene interés en qué área y luego ayudar a los niños a alcanzar su potencial en áreas determinadas.
Obviamente, cubre los conceptos básicos de todas las áreas, pero luego se enfoca en el área principal para cada niño específico.
Otro punto importante es la diferencia entre disfrute/interés casual o la voluntad de sobresalir en algo. Me gusta leer libros, pero no tengo ambiciones de convertirme en novelista. Solo leo por placer.
Para convertirte en un jugador realmente fuerte en ajedrez, no solo necesitas interés, sino también ambición. La ambición significa que estás dispuesto a pagar el precio.
Noël:
Eso podría explicar por qué muchos “quieren” convertirse en Gran Maestro, pero nunca lo logran. Tienen interés pero no están dispuestos a sacrificar cosas para lograr su “deseo”.
R:
El deseo suele ser solo estatus social (sonríe).
Noël:
Totalmente de acuerdo. Tristemente, sé de algunos IM que dicen que durante años quieren convertirse en GM. Aparentemente trabajan docenas de horas por semana en ajedrez pero no mejoran. Simplemente no puedo imaginar que esto sea un problema de talento, sino más bien un problema de entrenamiento incorrecto.
R:
En la formación, la pregunta principal es: ¿se está dando el aprendizaje? Mientras el aprendizaje esté ocurriendo, el entrenamiento tiene sentido.
La mayor parte del entrenamiento está ocurriendo sin aprender. Es solo una acumulación de información.
Tomemos los juegos en vivo como ejemplo. Puedes simplemente escuchar a un comentarista y sentir que has aprendido algo.
Pero ese tipo de aprendizaje pasivo es inútil. Digamos que alguien quiere aprender de un juego en vivo.
Apague todos los comentarios del juego, así como el motor, coloque la posición en un tablero frente a usted y comience a pensar.
Luego escribes lo que jugarías y lo comparas con lo que sucedió en el juego que sigues.
Así es como ocurre el aprendizaje real.
Después de ser interrumpidos por una tormenta eléctrica en India, continuamos hablando sobre cómo mejorar y entrenar adecuadamente. ¡La segunda parte de la entrevista estará en un artículo separado que saldrá pronto!
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Epílogo
Espero que hayan disfrutado leyendo esta entrevista tanto como yo disfruté hablando con Ramesh. Algunas de las ideas ya están reflejadas en algunos de mis artículos o decisiones de vida.
Después de escribir la entrevista, algo quedó muy claro de repente:
Hacia el final de mi carrera, ya no estaba dispuesto a pagar el precio. Me dio pereza y preferí ver videos en lugar de resolver ejercicios difíciles. Preferí confiar en mis instintos y me descuidé en la preparación. Incluso si esto fuera solo el 95% en lugar del 100%, la diferencia es enorme. Como dijo Ramesh, entrené pero no estaba aprendiendo.
No es vergonzoso no estar dispuesto a pagar el precio. Es triste invertir tiempo y energía sin hacerlo bien. Por eso, terminar mi carrera activa fue la decisión correcta para mí personalmente.
