Esta es la parte 2 de mi entrevista con el famoso Entrenador, el Gran Maestro Ramesh RB.
Si aún no has leído la parte 1 , ¡asegúrate de revisarla primero!
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Por último, pero no menos importante, puede obtener el nuevo libro de Ramesh (a la venta en mayo de 2022) " Mejore su cálculo de ajedrez ".
“En el entrenamiento, nunca muestro las cosas”
Justo antes de ser interrumpido por una tormenta eléctrica en India que cortó la conexión a Internet, Ramesh habló sobre cómo se debe realizar un entrenamiento adecuado.
Ahí es donde retomamos:
N:
Me alegro de que estés de nuevo en línea. Justo antes del corte de energía, le pregunté cómo le muestra a un Principiante un patrón de apareamiento, por ejemplo.
Y remataste diciendo “En Entrenamiento, nunca muestro cosas”.
¿Puede por favor elaborar?
R:
Digamos que quiero enseñar principios de apertura a mis alumnos. Les diré las cosas que deben hacer. Por ejemplo:
- Desarrolla tus piezas rápidamente
- Enroca a tu rey a salvo
- Lucha por el control central
Y luego también les digo las cosas que NO deben hacer:
- Sacar a la reina demasiado pronto
- Demasiados movimientos de peón (Torre)
- Caza de peones
Ahora, cuando tengan la teoría, quiero que la apliquen de inmediato. No mostraré un juego y demostraré lo que es bueno o malo.
Inmediatamente, mis alumnos deben tratar de aplicar la teoría en la práctica. Cuando se les ocurra un movimiento en falso, les preguntaré: ¿qué principio están rompiendo?
Así que tendrán que averiguar: “Oh, estoy moviendo mi misma pieza otra vez”.
Yo solo hago las preguntas. No les digo “estás moviendo la misma pieza dos veces”. Entonces es solo información.
Enseñar NO es transferir información.
La mayoría de los profesores entienden esto mal.
N:
Así que desde el principio, tus alumnos tienen que aprender activamente.
R:
Si. Así, es su propia experiencia personal. Si solo escuchan "no te desarrollaste rápidamente", es solo una pieza de información. No los impresiona ni los cambia.
Incluso si se les ocurre el movimiento correcto, les pregunto "¿qué principio acabas de seguir?". Una vez más, esto es diferente a simplemente decir "genial, desarrollaste tus piezas rápidamente".
N:
¿Hay alguna manera de usar este principio también en el autoaprendizaje? Por ejemplo, ¿leyendo buenos libros?
R:
Lamentablemente, la mayoría de los libros de ajedrez solo transfieren información. Están escritos por (ex) jugadores, no por entrenadores.
Para ellos, muchas cosas son fáciles. Nadie tuvo que convencer a Anand para desarrollar piezas rápidamente.
Cuando las personas que se destacan en un campo escriben un libro, lo hacen desde su perspectiva: muchas cosas surgen muy fácilmente y son lógicas.
La mayoría de los autores simplemente escribirán sobre diferentes cosas que debe hacer. Si haces estas cosas, disfrutarás de los beneficios.
Pero no es tan fácil. Durante la implementación, los estudiantes y lectores enfrentarán muchos problemas. Mirando desde arriba, los autores no ven esos desafíos.
Puede tratar de convencer a un niño con miedo a los perros con mucha información y hechos. Pero no funcionará.
Incluso si le dices a este niño que un perro no te come, el niño seguirá huyendo cuando vea un perro.
Los instintos del niño se activarán.
Debe preguntar cuáles son los miedos del niño y luego dar pequeños pasos con el niño.
Este proceso de tomarse de la mano es de lo que se trata la enseñanza.
Sin embargo, lamentablemente muchos libros están escritos con un estilo de transferencia de información.
Diferencia entre entrenador y jugadores activos que dan lecciones
N:
Me gusta decir que cuanto más talentoso sea un jugador, peor Entrenador será.
Esto parece encajar con lo que dices, ya que muchas cosas son (demasiado) lógicas para un jugador talentoso. Es más difícil bajar al nivel del estudiante.
R:
Además, para ellos, no es una prioridad. Para Kasparov, ayudar a un jugador con una calificación de 1800 a comprender la importancia de desarrollar piezas no es un desafío ni es interesante.
Si le pagan dinero para enseñar los principios de apertura, simplemente mostrará algunas de sus partidas y dirá al final “es fácil, lo entendiste, ¿verdad?”.
Para un entrenador es diferente. Hacer que mi estudiante sea bueno en lo que quiere aprender es mi prioridad.
No solo compartir lo que sé.
N:
Esto también diferencia principalmente a los buenos entrenadores de los jugadores que ganan dinero enseñando o escribiendo libros (lea más sobre esa distinción en este artículo detallado que escribí).
R:
Absolutamente. Esto me recuerda una sesión de entrenamiento reciente que mi estudiante Pragg (GM Praggnanandhaa) tuvo con un jugador muy fuerte.
Este jugador muy fuerte tuvo dificultades para comprender la lucha por la que están pasando otras personas. Para él, todo era lógico.
Pragg preguntó cómo puede identificar un momento crítico que ha surgido en un juego. La respuesta del jugador simplemente fue: “cada movimiento es crítico”.
No podía relacionarse con el problema de detectar momentos críticos.
Probablemente, le sale muy naturalmente. Pero para Pragg, esta no fue una respuesta que lo ayudara de ninguna manera.
El problema práctico es: tenemos un tiempo limitado y necesitamos entender cuándo invertir más tiempo en una mudanza. Simplemente respondiendo "cada movimiento es crítico", este jugador no ayudó a resolver este problema en absoluto.
No puede simplemente pasar 15 minutos en cada movimiento ya que "cada movimiento es crítico".
N:
También escuché a más de 2700 GM explicando la teoría de aperturas o movimientos difíciles diciendo "esto es simplemente lógico". Tal vez para ellos. Pero eso no me ayuda en absoluto a solucionar mi problema.
Todos sabemos qué hacer, pero la mayoría de nosotros todavía no lo hacemos
R:
Volvamos al cálculo para ilustrar ese punto aún mejor.
Todos saben que deben hacer una lista de movimientos candidatos al calcular. Pero los estudiantes de 9/10 no lo harán.
Así que simplemente decirles: "hagan una lista de movimientos candidatos" no ayudará en absoluto.
Como entrenador, necesito profundizar más.
¿Cuáles podrían ser las diferentes razones que impiden que esos estudiantes hagan una lista (de movimientos candidatos)?
- El estudiante no es lo suficientemente ambicioso.
- No estoy convencido de la importancia de hacer una lista (¡los resultados fueron razonablemente buenos sin hacerla!)
- Entrar en apuros de tiempo ya sin una lista. Hacer más cosas conducirá a problemas de tiempo aún peores
Por ejemplo, para el número 3, necesito convencerlos de que hacer una lista los hará calcular MÁS RÁPIDO, no más lento.
Hacer una lista conducirá a menos descuidos, un cálculo más estructurado y una mayor confianza.
Todo esto acelera el proceso de cálculo.
Entonces, para ayudar, necesito entender POR QUÉ este estudiante específico no está en la lista y luego ayudarlo a resolver ese problema.
La mayoría de los estudiantes no le dirán la razón, debe profundizar más como entrenador y descubrirlo.
Casi todo lo que hacemos se convierte en un hábito con el tiempo. Me siento como me siento porque siempre me siento así. Ya sea consciente o inconscientemente se ha convertido en un hábito.
Entonces, en el entrenamiento de ajedrez, necesito entender qué hábitos tiene un estudiante, cómo puede romperlos e implementar otros nuevos y mejores.
Aprende a entrenar, luego ponte a trabajar
N:
Ajá, entender la necesidad de cada individuo es clave para ayudarlos a mejorar. No solo darles información general. Volviste a mencionar Cálculo. ¿Cómo entrenas a tus alumnos en cálculo?
R:
A lo largo de los años he reunido mucho material sobre cálculo. Primero comencé con MI y los ayudé a llegar al nivel de GM. Luego he bajado constantemente el nivel de los estudiantes con los que puedo empezar a trabajar.
Ahora, tengo 5 niveles para llevar a alguien de aproximadamente 1400 (FIDE) a un nivel de GM en Cálculo en 2 o 3 años.
Lo principal es que trato de entender las dificultades que enfrentan los estudiantes al pasar por todo ese proceso.
Una vez que entiendo el proceso, puedo ayudarlos de manera efectiva.
Dejo que cada estudiante resuelva posiciones frente a mí. Así, puedo entender lo que está mal en su proceso de pensamiento.
Nuevamente, siempre les pregunto qué creen que hicieron bien o mal. Les ayudo a identificar sus propios errores. Así, son ellos explicando su experiencia personal.
Una vez que estoy convencido de que el estudiante entendió el proceso, solo es cuestión de hacer el trabajo. Al resolver suficientes posiciones en el Nivel 1, pasarán al Nivel 2. Y así sucesivamente.
Es como si arrancaras una moto y ahora solo debes acelerar, la velocidad mejorará automáticamente.
Pero empezar a andar en bicicleta y aprender a andar en bicicleta es la clave.
N:
Aprender a andar en bicicleta es donde la mayoría de la gente falla.
R:
Si. Y el libro no te va a decir “no estás haciendo una lista de candidatos”. Para eso necesitas un (buen) Coach.
Cuando interactúo con muchos otros "Entrenadores", tengo la sensación de que la mayoría de ellos todavía ven las cosas desde la perspectiva de un jugador. Solo estoy viendo jugadores convertidos, no quiero usar el término Entrenador, segundos, digamos.
Se sienten como: “si no entiendes lo que digo, no me mereces, tú eres el problema”.
Ese es un gran problema en el ajedrez. Si quieres ser un buen Entrenador, realmente deberías querer ayudar a tus alumnos.
Sugerencias superfluas como solución
Tengo un gran ejemplo de cómo un Gran Maestro fue engañado por tal "Entrenador".
Este Gran Maestro fue muy bueno en el Ajedrez posicional y en los finales desde muy joven. Así que cambiaba piezas, llegaba al final del juego y trataba de superar a su oponente.
En algún momento, se quedó atascado en alrededor de 2450 de calificación. No se convirtió en un GM durante bastante tiempo. Así que trató de encontrar ayuda para mejorar.
Este “Entrenador” dijo:
“Toma estos 100 juegos de Tal y analízalos en profundidad. En 3 meses compararemos nuestras notas.”
Justo después de estos 3 meses, vi a este Gran Maestro en un torneo (uno de los últimos torneos que jugué en 2008).
Pasé junto a su tablero y vi que tenía una posición de ataque abrumadora. Pensé que en unos pocos movimientos este tipo ganaría.
Después del partido, estaba en la sala de análisis y vi a ese jugador. Le pregunté cómo terminó el juego y me dijo que solo empató. “Estabas aplastando y tuviste muchas victorias, ¿qué pasó? ¿Te equivocaste? Le dije.
Luego dijo algo muy sorprendente:
“No, simplemente no encontré una victoria. Incluso en nuestro análisis no pude encontrar una manera”.
Obviamente, todavía tenía el mismo problema. No es que fuera tonto y no pueda aprender. Le enseñaron de la manera equivocada.
En el fondo, tenía miedo de sacrificar piezas y luego terminar perdiendo material. Con solo analizar estos juegos de Tal, su miedo no se resolvió.
Necesitas mirar más profundo para encontrar la solución.
Miedo a cometer errores/perder
N:
De hecho, también tuve exactamente ese mismo miedo durante mucho tiempo. Temiendo que después de un sacrificio no recuperaré el material y simplemente perderé el juego.
En mi caso, esto vino de un miedo profundo a perder o cometer errores.
R:
Esto es muy común hoy en día. Pero no fue cuando todavía era joven. Me dije: si pierdo hoy, gano mañana, no hay problema.
Nunca me sentí mal o culpable por perder juegos. Todos estos son fenómenos recientes. ¡La sociedad, los padres y los entrenadores esperan que los niños ganen!
De niño, puede tener la sensación de que si pierde, ha hecho algo malo y debería avergonzarse.
Una vez que el niño obtiene esa información, comienzan los problemas.
Comenzarán a jugar de forma pasiva, perderán la confianza y tal vez incluso ofrezcan tablas en una posición ganadora contra oponentes más fuertes.
Serán recompensados ??por esta oferta de sorteo: ganan puntos de calificación y sus entrenadores/padres están contentos con un empate contra un oponente más fuerte.
Aparte del rating que va creciendo, también crece el miedo. Lo que el niño aprende de ese juego es:
“No soy capaz de vencer a un jugador mejor calificado desde una posición ganadora”.
Concéntrese en su esfuerzo
Enseño a mis alumnos a centrarse en dos cosas:
- Poner buen esfuerzo
- El aprendizaje debe ser la prioridad
Siempre que uno de mis alumnos juegue al ajedrez, quiero que solo se concentre en estas 2 cosas.
No deben centrarse en los resultados y las calificaciones, sino solo en la posición y el próximo movimiento.
N:
Siempre me costó mucho hacer esto. Racionalmente entendí que es lo correcto. Pero todavía dejaría que los resultados me afectaran.
Por ejemplo, en un World Rapid & Blitz, jugué horrible y estaba de muy mal humor después de la ceremonia de clausura.
Vi a otros jugadores (indios) que tenían una horrible sonrisa y decían "esa fue una gran experiencia de aprendizaje para mí".
Definitivamente los envidiaba, ya que de alguna manera sabía que era lo correcto, pero llegar a ese punto fue muy difícil para mí.
R:
Creo que una gran clave es poder discutir estas cosas con alguien que pueda relacionarse con ellas. Por lo general, nos quedamos con estas cosas para nosotros y no podemos crecer.
Además, comenzar temprano con la mentalidad correcta es clave. Necesitamos enseñar a nuestros hijos a no centrarse en los resultados, sino en el esfuerzo que ponen en algo.
Ahora, necesito ir a dar una lección para PRO Chess Training. ¡Me están esperando! ????
N:
¡Muchas gracias por tu tiempo, Ramesh! Fue un gran placer aprender de ti.
Ser entrenado por Ramesh
Puedo decir con seguridad que aprender de Ramesh al principio de mi carrera habría marcado una gran diferencia.
No solo desde el punto de vista del ajedrez, sino también desde el punto de vista de la mentalidad.
Tienes la oportunidad de aprender de uno de los mejores entrenadores por un precio muy razonable, así que no te lo pierdas.
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Obviamente, espero que hayan disfrutado leyendo esta entrevista tanto como yo disfruté grabándola y transcribiéndola.
¡Tenga en cuenta que primero debe aprender a andar en bicicleta antes de intentar acelerar!
Atentamente,
Noël