Un estudio realizado recientemente llamado "Prejuicios de género: padres y tutores perciben menos potencial ajedrecístico en las chicas" ha explorado cómo las creencias de los adultos que guían a los jóvenes jugadores de ajedrez pueden afectar a su desarrollo y rendimiento. El estudio fue realizado por un equipo de investigadores de la Universidad de Nueva York, la Universidad New Hampshire y la Universidad de Princeton, y fue publicado por la revista Journal of Experimental Psychology: General. A continuación presento un resumen del artículo.
Introducción
El ajedrez es una actividad que requiere habilidad intelectual y que está dominada por los hombres. Según la Federación de Ajedrez de Estados Unidos (US Chess), solo el 13% de los jugadores son mujeres, lo que plantea interrogantes sobre las causas de esta disparidad de género. Algunos estudios previos se han centrado en posibles déficits en la capacidad ajedrecística de las niñas, lo que pasa por alto el papel del liderazgo adulto. En este estudio, se investigó el papel del sesgo de género en este fenómeno, examinando si los padres y mentores de jóvenes ajedrecistas muestran prejuicios contra las jugadoras femeninas.
Materiales y métodos
Muestra: se reclutaron 325 padres y/o mentores de jugadores de ajedrez a través de correos electrónicos enviados a una lista de correo de miembros de la Federación de Ajedrez de Estados Unidos (U.S. Chess Federation). De los padres y mentores que respondieron a la invitación, 39 fueron excluidos debido a criterios preestablecidos, lo que resultó en un tamaño de muestra final de 286 participantes (248 hombres, 25 mujeres, 2 no binarios, 11 no reportados). El balance de género en la muestra (90.6% hombres) fue similar al de la lista de correo de los miembros de U.S. Chess (90.2% hombres), según el informe más reciente de la Encuesta de Miembros de la Federación de Ajedrez de Estados Unidos (2016).
Los participantes indicaron si eran padres de un jugador de ajedrez (n = 124), mentores de un jugador de ajedrez (n = 98), o ambos (n = 64)2. Se refirió a cualquier persona que indicó que entrenaba o asesoraba a un jugador joven de ajedrez como “mentor”. Respondieron a una serie de preguntas sobre sus creencias sobre el ajedrez, sus evaluaciones de los jugadores jóvenes, las razones por las que los jugadores podrían abandonar el ajedrez y su inversión en los jugadores. Se evaluaron 654 jugadores jóvenes (353 hombres, 72 mujeres, 2 no binarios).
Características demográficas:se les pidió a los participantes que proporcionaran información sobre su edad, sexo, raza, educación, ingresos y religión. Se les pidió que respondieran usando categorías predefinidas o introduciendo sus propios datos.
Instrumentos: El medio utilizado para realizar el estudio fue una encuesta por Internet. Los participantes accedieron a un sitio web donde podían leer el consentimiento informado y responder a las preguntas de la encuesta. La encuesta se administró mediante un software llamado Qualtrics, que permite crear y distribuir cuestionarios en línea.
Los participantes respondieron a una serie de preguntas sobre sus creencias sobre el ajedrez, sus evaluaciones de los jugadores jóvenes, las razones por las que los jugadores podrían abandonar el ajedrez y su inversión en los jugadores. Se utilizaron modelos lineales mixtos para analizar los datos, incluyendo como variables predictoras las creencias sobre la necesidad de brillantez para el éxito en el ajedrez (FABs) y el estereotipo de que la brillantez es más común en los hombres que en las mujeres (“brillantez = hombres”), así como el género de los jugadores y el rol de los participantes como padres o mentores. Las creencias sobre la necesidad de brillantez se midieron con una escala adaptada del trabajo previo, que constaba de cuatro ítems como “El éxito en el ajedrez requiere una habilidad especial que no se puede enseñar”.
El estereotipo de la brillantez se midió con un ítem que preguntaba “¿Qué género cree usted que tiene más probabilidades de tener esta habilidad especial?” Las evaluaciones de los jugadores se basaron en cuatro medidas: potencial máximo, capacidad inherente, interés inherente y apoyo del entorno. El potencial máximo se refirió a la puntuación máxima estimada que un jugador podría alcanzar según el sistema Elo, que es un método matemático para calcular la habilidad relativa de los jugadores. La capacidad inherente se refirió a la habilidad natural o innata para el ajedrez. El interés inherente se refirió al grado de disfrute o pasión por el ajedrez. El apoyo del entorno se refirió al nivel de apoyo social y material que un jugador recibe para practicar y competir en el ajedrez. Las razones para abandonar el ajedrez se midieron con dos ítems: uno sobre la falta de habilidad y otro sobre la falta de apoyo. La inversión en los jugadores se midió con dos ítems: uno sobre la cantidad de tiempo dedicado a entrenar o asesorar a un jugador y otro sobre la cantidad de dinero gastado en materiales o torneos para un jugador.
Análisis de datos: se utilizaron técnicas estadísticas para analizar los datos recogidos. Esto significa que se aplicaron fórmulas matemáticas para resumir, comparar y relacionar los datos. Algunas de las técnicas utilizadas fueron las siguientes:
Análisis descriptivo: se calcularon medidas de tendencia central y dispersión para describir las características generales de la muestra y las variables medidas. Por ejemplo, se calculó la media, la mediana, la moda, la desviación estándar y el rango intercuartílico de las variables numéricas.
Análisis inferencial: se realizaron pruebas de hipótesis para determinar si las diferencias o las relaciones observadas entre las variables eran estadísticamente significativas o no. Por ejemplo, se realizó una prueba t de Student para comparar las medias de los juicios de riesgo entre las condiciones de ira y miedo. También se realizó un análisis de regresión lineal para examinar la relación entre las actitudes políticas y los juicios de riesgo.
Resultados
Se encontró que los padres y mentores evaluaban a las jugadoras femeninas con un potencial máximo de puntuación Elo más bajo que a los jugadores masculinos (diferencia media ajustada = -63 puntos), un sesgo que se exacerbaba entre los participantes que creían que el éxito en el ajedrez requería brillantez (interacción FABs x género del jugador: b = -0.18, p < 0.001). Además, los mentores que respaldaban (frente a rechazaban) esta creencia también informaron que las jugadoras femeninas eran más propensas a abandonar el ajedrez debido a su baja habilidad (interacción FABs x género del jugador: b = 0.17, p = 0.003). No se encontraron diferencias significativas entre los géneros en las evaluaciones de la capacidad o el interés inherentes en el ajedrez, ni en la percepción del apoyo del entorno del ajedrez. Los participantes invirtieron menos en las jugadoras femeninas que en los jugadores masculinos, tanto en términos de tiempo (diferencia media ajustada = -0.28 horas por semana) como de dinero (diferencia media ajustada = -18 dólares por mes), pero estas diferencias no fueron significativas (p > 0.05). No se encontraron efectos significativos del estereotipo de la brillantez (“brillantez = hombres”) ni del rol de los participantes (padres o mentores) en ninguna de las medidas.
Conclusiones
Este estudio proporciona la primera evidencia a gran escala de sesgo de género contra las jugadoras jóvenes y sugiere que las creencias relacionadas con la brillantez pueden moderar este sesgo. Estos hallazgos tienen implicaciones para el papel de los padres y mentores en otros dominios que, como el ajedrez, están culturalmente asociados con la capacidad intelectual y presentan desequilibrios sustanciales de género (por ejemplo, ciencia y tecnología). El sesgo de género puede desalentar a las niñas a participar o persistir en el ajedrez, limitando su desarrollo y su disfrute de este juego. Para promover la equidad de género en el ajedrez, se recomienda que los padres y mentores reconozcan y cuestionen sus propios prejuicios, que fomenten una mentalidad de crecimiento entre las niñas y que les proporcionen un entorno seguro y acogedor para practicar y competir.
Opiniones personales
Después de 20 años de trabajo como formador de ajedrecistas de ambos géneros desde la iniciación hasta la gran maestría. Quiero compartir mi punto de vista sobre el tema:
No existen diferencias en cuanto el potencial ajedrecístico entre hombres y mujeres. Ambos géneros pueden llegar a ser deportistas de élite en la categoría absoluta. Un ejemplo de esto es el caso de Judith Polgar y sus hermanas. Con la estimulación adecuada se puede lograr. Para mayor ilustración recomiendo el libro de Laszlo Polgar, Padre de las hermanas polgar "Criar un genio" donde explica paso a paso como logro su metas trabajando con mujeres.
A continuación comentaré las 3 variables que he podido observar en el proceso y que en mi opinión son la causa de la ausencia de mujeres en la élite mundial.
- El sesgo de género: en mi opinión la variable más importante, como le menciona el artículo en cuestión y como lo he podido presenciar, hay estereotipos y prejuicios contra las mujeres en el ajedrez, que pueden afectar a su rendimiento y a su motivación desde muy temprana edad, niñas y niños comienzan con las mismas posiblidades pero la sociedad termina por "cortarles las alas". Y debido a este tipo de presión social las mujeres desde muy jóvenes empiezan a sufrir lo que se conoce como la “amenaza del estereotipo”, un aspecto de tipo emocional que consiste en rendir peor solo porque son conscientes de un estereotipo que dice que las personas de su grupo lo hacen peor. Además, las mujeres pueden enfrentarse a barreras sociales y culturales que les impiden acceder al ajedrez o les desaniman a seguir jugando, como la falta de modelos, la discriminación, el acoso y lastimosamente el abuso, tema muy público por estos días, pero que desde siempre ha existido.
-Diferencias biológicas: aunque los hombres y las mujeres no somos tan diferentes en nuestra fisiología, si existen algunos aspectos principalmente de tipo hormonal que en cierta medida podrian influir en la forma de jugar al ajedrez. Por ejemplo, Las mujeres tienden a ser un poco menos arriesgadas que los hombres (obviamente con muchas excepciones en ambos géneros), esto debido a que en terminos generales tienen una menor producción de testosterona. Hormona que esta directamente realacionada con aspectos como la competitividad, agresividad y el asumir riesgos. Y teniendo en cuenta que para ganar en el ajedrez, son necesarios estos aspectos, claramente se puede ver afectado el rendimiento. Pero por experiencia puedo afirmar que con un buen proceso de formación y de entrenamiento, por medio de la correcta pedagogía y motivación se puede lograr compensar tanto los asuntos biológico como los psicológicos y hacer que las niñas alcancen altos niveles.
-La participación desigual: hay muchos más hombres que mujeres que juegan al ajedrez, lo que implica que obviamente por temas estadisticos básicos, existe una mayor probabilidad de que más hombres lleguen a la élite mundial.
Como ya es costumbre, quiero terminar el artículo aclarando que todavía falta mucha evidencia cientifica que nos pueda acercar a la verdad. Y que se requieren de más investigaciones con rigor cientifico, para dar una última palabra sobre cualquier aspecto relacionado con nuestro deporte.
Para más información del estudio dar click AQUÍ
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FM FAIBER LOTERO
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Entrenador colombiano de ajedrez, entrenador de la liga de ajedrez de Bogotá, integrante del grupo de investigación GRICAFDE Universidad de Antioquia, especialista en entrenamiento deportivo, especialista en Psicología del deporte y la actividad física, licenciado en educación física y deportes, estudiante maestría en fisiología del ejercicio. diplomado en administración deportiva Comité Olímpico colombiano, diplomado en organización de grandes eventos deportivos Comité Olímpico,Instructor FIDE, Georgia 2018, escritor del libro la Planificación del capitán Olímpico de ajedrez. Entrenador de deportistas títulados.
FM FAIBER LOTERO
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Entrenador colombiano de ajedrez, entrenador de la liga de ajedrez de Bogotá, integrante del grupo de investigación GRICAFDE Universidad de Antioquia, especialista en entrenamiento deportivo, especialista en Psicología del deporte y la actividad física, licenciado en educación física y deportes, estudiante maestría en fisiología del ejercicio. diplomado en administración deportiva Comité Olímpico colombiano, diplomado en organización de grandes eventos deportivos Comité Olímpico,Instructor FIDE, Georgia 2018, escritor del libro la Planificación del capitán Olímpico de ajedrez. Entrenador de deportistas títulados.
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