Merim Bilali , Roland Grabner y Nemanja Vaci explican lo que el desarrollo del ajedrez puede enseñar sobre el desarrollo de la habilidad y el rendimiento a lo largo de la vida y cómo puede beneficiarse al participar en su nuevo estudio .
La mayoría de la gente cree que tanto la inteligencia como la práctica son necesarias para dominar un juego intelectual complejo como el ajedrez. Podría decirse que hay muy pocos legos, y mucho menos investigadores, que argumentarían que ninguno de estos factores juega un papel crucial. Sin embargo, tanto los legos como los investigadores dedican una extraordinaria cantidad de tiempo a defender la supremacía de un factor sobre el otro. Esta es una discusión inútil e improductiva en nuestra opinión (Bilalic, 2017). En lugar de centrarnos en las diferencias, debemos investigar cómo estos factores principales se complementan entre sí. Aquí presentamos uno de los primeros estudios que analiza cómo la inteligencia y la práctica se unen para permitir el desarrollo de la habilidad ajedrecística a lo largo de la vida
La investigación presentada aquí es solo el comienzo de nuestro proyecto de investigación y no se limita a los roles de la inteligencia y la práctica en el desarrollo del ajedrez. Actualmente también estamos investigando el papel de otros factores, como la personalidad, las emociones y la motivación. Apreciaríamos mucho su ayuda para comprender mejor el proceso de desarrollo del ajedrez. Tómese entre 30 y 45 minutos para completar la encuesta de desarrollo del ajedrez . A cambio, le brindamos comentarios individuales, que pueden ayudarlo a comprender los factores que influyen en su propio desarrollo ajedrecístico.
Los comentarios individuales pueden ayudarlo a comprender los factores que influyen en su propio desarrollo ajedrecístico.
Las personas intelectualmente más capaces son más rápidas para captar las relaciones entre los objetos en un entorno. Esto les da una ventaja cuando se trata de dominar un entorno complejo como el ajedrez ( Deary, 2011 ). De hecho, los estudios apuntan a que la inteligencia es un factor importante en la habilidad ajedrecística, pero la imagen tiene más matices que una simple asociación entre jugadores de ajedrez. Resulta que la inteligencia es particularmente importante cuando las personas comienzan a aprender el juego: las muestras de niños y aficionados muestran regularmente asociaciones sólidas entre su habilidad de ajedrez y su inteligencia. Por el contrario, entre los jugadores adultos establecidos, particularmente los jugadores de nivel experto (por encima de Elo 2000), la inteligencia no parece influir en el nivel de habilidad ajedrecística ( Burgoyne et al., 2016 ).
Una de las razones de esta diferente influencia de la inteligencia es la cantidad de práctica que los jugadores han acumulado. Teóricamente, tiene sentido que las personas intelectualmente más capaces aprendan más y mejor que sus compañeros intelectualmente menos capaces cuando se les da la misma cantidad de tiempo. En la práctica, sin embargo, la cantidad de tiempo que uno invierte en una actividad depende de muchos factores diferentes. A lo largo de los años, estas diferencias en la práctica se acumulan y posiblemente anulan otros factores como la inteligencia. En niños y aficionados, donde las diferencias en la práctica acumulada son inevitablemente pequeñas, la inteligencia aún puede ejercer una influencia considerable. En adultos y jugadores establecidos, que han estado jugando al ajedrez durante mucho tiempo, una mayor práctica puede compensar con creces la menor capacidad intelectual. En general,Macnamara et al., 2014 ).
La inteligencia es particularmente importante cuando las personas comienzan a aprender el juego. Por el contrario, entre los jugadores adultos expertos, la inteligencia no parece influir en el nivel de destreza ajedrecística.
En nuestro estudio ( Vaci et al., 2019 ), rastreamos a 90 jugadores de diferentes niveles de habilidad durante casi veinte años. Eran de diferentes edades, lo que nos permitió investigar no solo los comienzos y los picos de la habilidad ajedrecística, sino también las etapas posteriores de la carrera ajedrecística. Luego verificamos cómo la inteligencia y la práctica influyen en la habilidad del ajedrez a lo largo de la vida por sí mismas. Para la inteligencia, decidimos investigar la inteligencia numérica, que mide la capacidad de manipular números y se ha demostrado que predice la habilidad de ajedrez mejor que otros tipos de inteligencia, como la inteligencia verbal o espacial ( Burgoyne et al., 2016 ; Gobet & Campitelli, 2007). El número de juegos de torneo en un año se tomó como una aproximación de la práctica. Si bien está claro que los juegos de torneo no capturan toda la práctica posible, se ha demostrado que están altamente correlacionados con la cantidad total de actividad de práctica ( Howard, 2012 ).
Tomamos dos grupos hipotéticos de jugadores, uno de inteligencia media (CI 100) y otro de inteligencia superior (CI 120), para comprobar cómo avanza el desarrollo de la habilidad ajedrecística de los jugadores. La siguiente figura muestra que, como era de esperar, los jugadores más capaces intelectualmente (CI 120) tienden a ser mejores que sus colegas promedio (CI 100) cuando la práctica se mantiene constante, es decir, cuando jugaron la misma cantidad de juegos. Sin embargo, las diferencias son particularmente pronunciadas en la cima, alrededor de los 30 años, y particularmente más tarde en la carrera, alrededor de los 60 años.
También podemos tomar dos grupos hipotéticos de jugadores que practican más intensamente, 60 juegos de torneo al año, y menos intensamente, 20 juegos de torneo al año, manteniendo su inteligencia igual (promedio). A diferencia de Intelligence, cuánto practicaban los jugadores tenía la mayor influencia al comienzo de la carrera, entre los 10 y los 30 años, y la influencia de la práctica comienza a disminuir a medida que avanza la carrera.
Más importante aún, también podemos ver cómo la inteligencia y la práctica se complementan entre sí. Temprano, a los 20 años, los jugadores intelectualmente más capaces desarrollan habilidades de ajedrez más rápidamente dados los mismos niveles de práctica de bajos a moderados. Sin embargo, una vez que los jugadores comienzan a practicar intensamente, durante más de 20 juegos al año, la influencia de la Inteligencia disminuye. En otras palabras, la desventaja de la inteligencia se puede compensar fácilmente con la práctica en las primeras etapas de la carrera ajedrecística.
Una vez que pasamos a los 35 años, cuando los jugadores alcanzan su máximo rendimiento, encontramos un patrón similar de resultados. Los niveles más bajos de práctica producen ventajas aún mayores para los jugadores intelectualmente capaces que a los 20 años, pero la ventaja vuelve a desaparecer a medida que aumenta la cantidad de práctica.
La situación es diferente en etapas posteriores, cuando los jugadores no necesariamente mejoran, sino que mantienen su experiencia. Las diferencias en inteligencia no disminuyen con la práctica como antes, sino que aumentan. En otras palabras, la cantidad de práctica no puede compensar las diferencias de inteligencia en las etapas posteriores.
La conclusión no muy sorprendente es que tanto la inteligencia como la práctica son factores importantes en el desarrollo de las habilidades ajedrecísticas. Sin embargo, por sí solos, solo pueden explicar ciertos aspectos del desarrollo. Por ejemplo, la práctica tiene su efecto más fuerte al comienzo del desarrollo de la pericia, mientras que el efecto más fuerte de la inteligencia está en la cima y en las etapas posteriores. Juntos, explican los cambios a lo largo de toda la vida mucho mejor que por sí solos.
¿Qué significa este patrón de resultados para la educación ajedrecística? El hecho de que la práctica tenga su mayor efecto al principio del desarrollo de la pericia significa que el éxito está garantizado incluso con poca práctica al principio. Pequeñas cantidades de práctica conducirán inevitablemente a mejoras visibles. Esto hace que el ajedrez sea una herramienta valiosa para el desarrollo de una autoestima saludable en los niños pequeños, por ejemplo.
Una vez que las personas adquieren más conocimientos y mejoran en el ajedrez, la práctica a menudo no conducirá a una mejora notable, ya que se vuelve más difícil descubrir nuevas formas de lidiar con situaciones desafiantes que mejorarían el rendimiento. Aquí es donde otros aspectos, como ciertos tipos de práctica, la motivación a largo plazo y la inteligencia, pasan a primer plano.
Nuestros resultados indican que la inteligencia y la práctica pueden tener efectos sinérgicos cuando se trata de combatir fenómenos relacionados con la edad, como la demencia.
Finalmente, los resultados apuntan a la importancia de la práctica y la inteligencia en la vejez. Es bien sabido que la actividad (intelectual) es beneficiosa para protegerse contra el deterioro intelectual ( Baumgart et al., 2015 ). El ajedrez es ciertamente una actividad que tiene todos los componentes necesarios para frenar el declive intelectual en la vejez. Nuestros resultados, sin embargo, indican que la práctica puede ser particularmente beneficiosa cuando se combina con niveles más altos de capacidades intelectuales. En otras palabras, la inteligencia y la práctica pueden tener efectos sinérgicos cuando se trata de combatir fenómenos relacionados con la edad como la demencia.
Nuestra comprensión de los factores individuales y su interacción en el desarrollo del ajedrez está en sus primeras etapas. La investigación presentada aquí, por ejemplo, examinó solo la práctica y la inteligencia. Es cierto que muchos otros factores son importantes en el largo camino hacia la excelencia en una actividad intelectual como el ajedrez. Le agradeceríamos mucho que estuviera dispuesto a ayudarnos en este proceso (y posiblemente a obtener información sobre su propio desarrollo ajedrecístico) completando esta encuesta de 30 a 45 minutos .
